La Ley de Educación Inclusiva (FAPE) en los Estados Unidos garantiza que las escuelas públicas proporcionen enseñanza apropiada y gratuita a los niños con discapacidades.
LL\a estrategia española en Trastorno del Espectro Autista (TEA) se centra en 15 líneas centrales.
Natalia Blanco, directora de la Federación Española de Autismo, cita las primeras cuatro líneas transversales: Conciencia y sensibilización, accesibilidad, investigación y formación de profesionales.
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La experta extranjera inauguró de manera virtual el seminario “El espectro autista: una mirada global a un trastorno multifactorial”, organizado por el Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales (IGLOBAL), en junio pasado.
Trató la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo con énfasis en salud, educación y socialización de las personas con Trastorno del Espectro Autista.
Detección y diagnósticos, atención temprana, intervención integral y especializada, atención sanitaria, educación y empleo, son las líneas del 5 al 10, con estrategias específicas.
Y las líneas del 11 al 15, también con estrategia específica, son vida independiente, inclusión social y participación ciudadana, justicia y empoderamiento de derechos, apoyo a las familias, calidad, equidad y sostenibilidad de los servicios.
Se toma en cuenta la diversidad del colectivo y sus necesidades, capacidades y preferencias dentro del modelo educativo inclusivo. Asimismo, para dar respuestas, el acoso escolar y alto abandono de escuelas.
En el ámbito de la salud se hace hincapié en la formación específica de profesionales, así como adaptación de pruebas y entornos.
En España, entre el 76 y el 96% de las personas adultas con TEA están desempleadas o no realizan ninguna actividad productiva o laboral. Se procura una fórmula laboral capaz de generar inclusión social y laboral, basándose en la adaptación del puesto de trabajo y la generación de apoyos naturales en el entorno laboral.
“¿Sabías que tu hijo podría tener entre 3 ó 4 compañeros con TEA en el colegio?”, coloca como pregunta Blanco en su exposición.
En la calidad de vida de las personas con autismo menciona apoyos muy significativos, significativos y sutiles. Y se refiere, a relaciones interpersonales, bienestar emocional, autodeterminación, inclusión social, desarrollo personal, derechos, bienestar físico y material.
Programa Educativo Individualizado
El Programa Educativo Individualizado (PEI): Un paso hacia la integración de las personas con TEA en el sistema educativo fue expuesto por Guerlina de la Hoz, especialista en Apoyo Familiar en la Fundación Yo Soy Así, New Jersey, Estados Unidos.
Comprender el proceso de educación especial y las oportunidades académicas para las personas con TEA puede resultar desafiante tanto para maestros como para padres, reconoció La Hoz en su participación virtual en el seminario de IGLOBAL.
Sin embargo, destacó que el objetivo principal del PEI es proporcionar información sobre su implementación en New Jersey, Estados Unidos, incluyendo sus componentes y desarrollo para estudiantes con autismo.
Los componentes esenciales del PEI incluyen: Nivel actual de logro académico y desempeño funcional (PLAAFP). Declaración de la(s) discapacidad (es) del estudiante, lista de adaptaciones, modificaciones, servicios relacionados y otras ayudas del programa.
Igualmente, los objetivos anuales cuantificables, especificación de los informes de progreso del estudiante y su participación en actividades de educación general y extracurriculares.
Asimismo, planes específicos para abordar las necesidades del comportamiento, de la salud o de transición del estudiante.
El equipo del PEI está compuesto por cinco miembros obligatorios, incluyendo padres, maestros de educación general y especial, un representante del distrito escolar y un profesional capaz de interpretar las evaluaciones del niño.
La Ley de Educación Inclusiva (FAPE) en los Estados Unidos garantiza que las escuelas públicas proporcionen una educación pública, apropiada y gratuita a todos los niños, incluyendo aquellos con discapacidades.
Además, la Ley de Educación Inclusiva requiere servicios de educación especial para cumplir con las necesidades particulares de los estudiantes con discapacidades.
Los objetivos y metas del plan IEP deben ser específicos, cuantificables, alcanzables, relevantes y oportunos, y se basan en evaluaciones formales e informales.
El autor es periodista, padre de Fernando Gabriel Quiroz Flaviá, con TEA.