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Educación prevé la entrega de 1,000 aulas para este calendario escolar
La reacción del MINERD se produce a raíz de reportajes y editoriales de Listín Diario en los que se desnuda la situación crítica que atraviesan muchos centros escolares del país
Estructuras escolares inseguras, que presentan grietas, techos con goteras, paredes inestables o pisos dañados, pueden colapsar o desprenderse y causar lesiones graves, o incluso la muerte.
El Ministerio de Educación tiene previsto entregar más de 1,000 aulas para el inicio del próximo año escolar, esto a través del Plan 24/7, Rehabilitación y Conclusión de Infraestructura Escolar.
En un documento enviado a Listín Diario, el director de la Dirección de Infraestructura Escolar, Roberto Herrera Polanco, indicó que este plan busca “rescatar, dar una respuesta ágil y eficiente ante el elevado déficit de aulas”.
La reacción del MINERD se produce a raíz de reportajes y editoriales de Listín Diario en los que se desnuda la situación crítica que atraviesan muchos centros escolares del país.
El último de estos revela que en el país hay 415 edificaciones escolares con hasta 15 años pendientes de terminar que se iniciaron en el periodo 2012-2015 mediante diferentes sorteos, aunque con el paso de los años y las nuevas gestiones de gobierno, el número ha ido en aumento.
Línea de acción
Respecto al plan de Educación para dar una respuesta "ágil y eficiente" ante el déficit de aulas, Herrera Polanco indica que esto se haría "implementando programa en días consecutivos sin intervalos, desde su ejecución hasta la conclusión y recepción de obras en las provincias con mayor demanda”.
Para la ejecución del programa, explicó que se están realizando doble jornadas de trabajo, priorizando los priorizando los planteles en zonas de mayor déficit de aulas.
“Identificamos los contratos activos que tengan una ejecución que superen el 50%, identificamos contratos rescindidos que presenten 50% de avance y que se encuentren detenidas e identificamos los proyectos en las demás provincias con avance de ejecución entre el 80% al 99%”, dijo.
Herrera Polanco sostuvo que se busca rehabilitar aulas y áreas de servicios en planteles escolares en deterioro, así como también realizar mantenimientos preventivos a las aulas activas y funcionales.
Ante esto, manifestó que han establecido trabajos por etapas y áreas, han realizado intervenciones de jornadas de trabajos extendidas, durante el presente año escolar, así como la realización de trabajos nocturnos todos los días.
Declaró que en los próximos días harán una licitación de los primeros 300 planteles para mantenimiento correctivos, los cuales serán intervenidos cuando termine el presente año escolar.
Desde su designación en el puesto en febrero de este 2025, la Dirección de Infraestructura Escolar ha realizado 150 tipos mantenimientos en diferentes escuelas del país, como pinturas, cambios de pisos, trabajos eléctricos, sanitarios, plafones, transformadores, impermeabilización, trabajos de herrería, entre otros.
El funcionario explicó que al ocupar el cargo, hicieron un diagnóstico de la situación actual de las obras en ejecución el resultado, el cual arrojó que una gran cantidad de obras estaban detenidas por falta de pago, contratos vencidos, adendas pendientes de certificar, planteles sin solar identificado, planteles con pago de terreno pendiente, planteles con falta de mantenimiento, con problemas estructurales, la desconcentración, entre otros.
Apuntó que tras revisar todos los proyectos, observaron que 711 planteles se encuentran bajo la Ley No 118-21, sobre terminación de obras viales, escuelas y hospitales que se encuentran suspendidas.
De estos: 206 estaban inaugurados, 75 planteles tenían un de 80% a 90% de ejecución; 89 unidades tienen de 60% a 79% de ejecución; 110 unidades tienen de 30% a 59% de ejecución, y 231 planteles tenían de 0% a 29% su nivel de ejecución.
“Realizamos varias jornadas de levantamiento a nivel nacional para identificar los planteles que necesitaban mantenimiento, la primera jornada se realizó del 12 al 16 de marzo donde se visitaron 817 planteles, la segunda jornada del 26 al 30 marzo donde se visitaron 835 planteles para un total de 1,652 planteles que necesitan mantenimiento de diferentes tipos. Actualmente continuamos con los levantamientos”, detalló en el documento.
Agregó que se llevaron a cabo reuniones con todos los supervisores de la dirección de infraestructura escolar para conocer de ellos sus necesidades, así como también con los contratistas, las gobernadoras, los directores de distritos de educación, los representantes de la ADP, los supervisores de la dirección de infraestructura en todas las provincias.
Los planteles reiniciados e inaugurados durante esta gestión, son los siguientes:
Estancia Sávica-Quisqueya en la provincia de La Romana, con 10 aulas; Escuela básica Zenaida de Blanco reubicada a ciudad Juan Bosch en Santiago, 24 aulas; Liceo el Papayo en la provincia de Santiago, con 18 aulas; Centro Educativo don Berto Abreu en la provincia de Santiago, ocho aulas; Básica Noroeste en la provincia de Samaná, 20 aulas; Básico Centro de la Ciudad en Samaná, 20 aulas; Básica La Gallera reubicada a Los Franceses en Miches, provincia El Seibo con 11 aulas; Techado de cancha deportiva Centro educativo Miguel Ángel Garrido en la provincia de Hato Mayor ;Escuela Básica San Jose 2 provincia Monseñor Nouel 27 aulas; Politécnico Talleres de Constanza Norte obra Reiniciada y la Escuela Básica la sabina en Constanza Obra Reiniciada.
Mientras, los planteles intervenidos son: La Escuela Básica la Ureña en Santo Domingo Este, Liceo Pedro Mir, en Santo Domingo Este; Escuela Básica madre Teresa de Calcuta en Santo Domingo Este; Escuela Básica sabana las colinas en Santo Domingo norte; Liceo Roberto Duvergé Mejía, en Santo Domingo Oeste; Escuela primaria Ofelia María Rivas San Cristóbal; Escuela Francisco Henríquez y Carvajal San Cristóbal; Escuela los Cacaítos San Cristóbal; Liceo Julio Cesar Jesús Ascencio San Cristóbal, y el Liceo Ángel Gonzales Nuguet en Luperón, Puerto Plata.
Lo que planteó Listín
En su editorial del sábado 3 de mayo, titulado “A Educación que se ocupe de lo suyo”, este Diario expuso que “Los edificios escolares abandonados son el símbolo de un problema más profundo: un Ministerio de Educación secuestrado por la burocracia, la politización y funciones que nada tienen que ver con su razón de ser.
Es hora de desconcentrar lo accesorio para enfocarse en lo esencial.
Decenas de escuelas fantasmas -en terrenos sin titularidad, en zonas con baja demanda estudiantil o cerca de otros centros educativos- son el resultado de una planificación centralizada, opaca y, demasiadas veces, motivada por intereses ajenos a la pedagogía.
La infraestructura escolar no debería depender de un ministerio que, por tener tan apetitoso y voluminoso presupuesto, ha sucumbido ante su propio gigantismo.
Tanto es así que se ha convertido, también, aparte de constructor y gestor de obras, en proveedor de uniformes y administrador de alimentos, en lugar de ser el rector de la calidad educativa.